Instrumen ISPPK KBAT 2026
Pilih pencerap dahulu.
logo

INSTRUMEN STANDARD PENILAIAN PEMBUDAYAAN

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dalam Pengajaran dan Pembelajaran (Guru & Murid)

TUJUAN

Instrumen ini digunakan untuk menilai tahap pembudayaan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dalam Pengajaran dan Pembelajaran (PdP) secara menyeluruh berdasarkan pemerhatian terhadap perancangan, pelaksanaan, pentaksiran dan refleksi guru serta penglibatan dan pencapaian murid semasa PdP.

OBJEKTIF

  1. Menilai perancangan, pelaksanaan, pentaksiran dan refleksi PdP yang menerapkan elemen KBAT oleh guru.
  2. Mencerap tahap penglibatan dan pembudayaan KBAT dalam aktiviti pembelajaran murid semasa PdP.
  3. Menilai keberkesanan pelaksanaan KBAT berdasarkan evidens amalan guru, hasil kerja murid dan impak pembelajaran yang ditunjukkan oleh murid.

ASPEK YANG DICERAP

  1. Perancangan PdP (Perancangan dan persediaan guru bagi pelaksanaan PdP bercirikan KBAT)
  2. Pelaksanaan PdP (Pelaksanaan PdP oleh guru serta penglibatan aktif murid dalam pembelajaran)
  3. Pentaksiran dan Refleksi (Pentaksiran pembelajaran, hasil kerja murid, refleksi guru dan tindakan susulan)

TAHAP PENCAPAIAN PEMBUDAYAAN KBAT

SkorPenerangan
≤ 40%Tidak memenuhi tahap minimum pembudayaan KBAT dalam PdP.
41% – 50%Telah mencapai tahap minimum pembudayaan KBAT dalam PdP serta boleh dibimbing untuk penambahbaikan.
51% – 60%Telah mencapai tahap sederhana pembudayaan KBAT dalam PdP serta boleh dibimbing untuk penambahbaikan.
61% – 80%Telah mencapai tahap baik pembudayaan KBAT dalam PdP.
81% – 100%Telah membudayakan KBAT dalam PdP secara cemerlang, konsisten dan menyeluruh.

PENCERAP BUTIRAN PENCERAPAN

1. Nama Pencerap
2. Jawatan
3. Tarikh Pencerapan
4. Masa Pencerapan

GURU BUTIRAN SEKOLAH

1. Kod Sekolah
2. Nama Sekolah
3. Negeri
4. PPD
5. E-mel Rasmi Sekolah

Taip Kod Sekolah — Nama Sekolah, Negeri & PPD akan terisi automatik daripada pangkalan data rasmi KPM. Boleh ubah manual jika perlu.

GURU BUTIRAN GURU

1. Nama
2. Jantina
3. Opsyen

GURU BUTIRAN PdP

1. Mata Pelajaran Dicerap
2. Bilangan Murid Hadir orang
3. Tahun/Tingkatan
4. Tajuk/Topik
5. Masa PdP

RUBRIK INSTRUMEN — GURU (2026)

Dalam Mod Guru, klik skor 1–5 untuk penilaian kendiri. Dalam Mod Pencerap, skor kendiri guru dipaparkan sebagai rujukan (tanda K) dan klik skor untuk menetapkan markah muktamad (tanda M).

K = Skor Kendiri (Guru) M = Skor Muktamad (Pencerap)Skala: 1=Kesedaran, 2=Asas, 3=Pertengahan, 4=Lanjutan, 5=Pakar
1. PERANCANGAN (Skor Maksimum: 20)
DOMAIN / ITEM1 — KESEDARAN2 — ASAS3 — PERTENGAHAN4 — LANJUTAN5 — PAKAR
1.1 Menetapkan objektif PdP bercirikan KBAT.
  • Eksplisit dan jelas.
  • Mengikut pelbagai tahap keupayaan/penguasaan murid.
  • Mengikut peruntukan masa yang ditetapkan.
  • Mematuhi ketetapan kurikulum.
1 · KESEDARANGuru merancang objektif PdP TANPA mana-mana perkara i, ii, iii dan iv.2 · ASASGuru merancang objektif PdP bercirikan KBAT bagi mana-mana satu (1) daripada perkara i, ii, iii dan iv.3 · PERTENGAHANGuru merancang objektif PdP bercirikan KBAT bagi mana-mana dua (2) daripada perkara i, ii, iii dan iv.4 · LANJUTANGuru merancang objektif PdP bercirikan KBAT bagi mana-mana tiga (3) daripada perkara i, ii, iii dan iv.5 · PAKARGuru merancang objektif PdP bercirikan KBAT bagi semua empat (4) perkara berkenaan.
1.2 Merancang set induksi yang menggalakkan KBAT dalam PdP.
  • Mengikut pelbagai aras keupayaan murid.
  • Pengetahuan sedia ada murid.
  • Berupaya menarik minat murid.
  • Mengikut peruntukan masa yang ditetapkan.
1 · KESEDARANGuru merancang set induksi TANPA mana-mana perkara i, ii, iii dan iv.2 · ASASGuru merancang set induksi yang sesuai dan menggalakkan KBAT dalam PdP bagi mana-mana satu (1) daripada perkara i, ii, iii dan iv.3 · PERTENGAHANGuru merancang set induksi yang sesuai dan menggalakkan KBAT dalam PdP bagi mana-mana dua (2) daripada perkara i, ii, iii dan iv.4 · LANJUTANGuru merancang set induksi yang sesuai dan menggalakkan KBAT dalam PdP bagi mana-mana tiga (3) daripada perkara i, ii, iii dan iv.5 · PAKARGuru merancang set induksi yang sesuai dan menggalakkan KBAT dalam PdP bagi semua empat (4) perkara berkenaan.
1.3 Merancang aktiviti pembelajaran yang berpusatkan murid berdasarkan kepada objektif PdP.
  • Mengikut pelbagai aras keupayaan murid.
  • Mengikut peruntukan masa yang ditetapkan.
  • Mematuhi ketetapan kurikulum.
  • Menerapkan penggunaan alat berfikir.
1 · KESEDARANGuru merancang aktiviti pembelajaran TANPA mana-mana perkara i, ii, iii dan iv.2 · ASASGuru merancang aktiviti pembelajaran yang berpusatkan murid berdasarkan objektif PdP bagi mana-mana satu (1) daripada perkara i, ii, iii dan iv.3 · PERTENGAHANGuru merancang aktiviti pembelajaran yang berpusatkan murid berdasarkan objektif PdP bagi mana-mana dua (2) daripada perkara i, ii, iii dan iv.4 · LANJUTANGuru merancang aktiviti pembelajaran yang berpusatkan murid berdasarkan objektif PdP bagi mana-mana tiga (3) daripada perkara i, ii, iii dan iv.5 · PAKARGuru merancang aktiviti pembelajaran yang berpusatkan murid berdasarkan objektif PdP bagi semua empat (4) perkara berkenaan.
1.4 Merancang pentaksiran yang bercirikan KBAT.
  • Eksplisit dan jelas.
  • Mengikut pelbagai tahap keupayaan/penguasaan murid.
  • Mengikut peruntukan masa yang ditetapkan.
  • Mematuhi ketetapan kurikulum.
1 · KESEDARANGuru merancang pentaksiran yang bercirikan KBAT TANPA mana-mana perkara i, ii, iii dan iv.2 · ASASGuru merancang pentaksiran yang bercirikan KBAT bagi mana-mana satu (1) daripada perkara i, ii, iii dan iv.3 · PERTENGAHANGuru merancang pentaksiran yang bercirikan KBAT bagi mana-mana dua (2) daripada perkara i, ii, iii dan iv.4 · LANJUTANGuru merancang pentaksiran yang bercirikan KBAT bagi mana-mana tiga (3) daripada perkara i, ii, iii dan iv.5 · PAKARGuru merancang pentaksiran yang bercirikan KBAT bagi semua empat (4) perkara berkenaan.
2. PELAKSANAAN (Skor Maksimum: 25)
DOMAIN / ITEM1 — KESEDARAN2 — ASAS3 — PERTENGAHAN4 — LANJUTAN5 — PAKAR
2.1 Menyediakan persekitaran PdP yang kondusif.
  • Mewujudkan suasana pembelajaran yang menyeronokkan.
  • Menyusun atur kedudukan murid.
  • Mengawasi perlakuan murid.
  • Mengawasi komunikasi murid.
1 · KESEDARANGuru menyediakan persekitaran PdP yang kondusif TANPA mana-mana perkara i, ii, iii dan iv.2 · ASASGuru menyediakan persekitaran PdP yang kondusif bagi mana-mana satu (1) daripada perkara i, ii, iii dan iv.3 · PERTENGAHANGuru menyediakan persekitaran PdP yang kondusif bagi mana-mana dua (2) daripada perkara i, ii, iii dan iv.4 · LANJUTANGuru menyediakan persekitaran PdP yang kondusif bagi mana-mana tiga (3) daripada perkara i, ii, iii dan iv.5 · PAKARGuru menyediakan persekitaran PdP yang kondusif bagi semua empat (4) perkara berkenaan.
2.2 Melibatkan murid secara aktif dalam PdP/PdP berpusatkan murid.
  • Memberi tunjuk ajar/tunjuk cara/panduan menguasai isi pelajaran/konsep/fakta berkaitan pelajaran.
  • Memberi tunjuk ajar/tunjuk cara/panduan menguasai kemahiran dalam aktiviti pembelajaran.
  • Mendorong murid membuat keputusan dan menyelesaikan masalah dalam aktiviti pembelajaran.
  • Mendorong murid menggunakan/memanfaatkan sumber pendidikan berkaitan pelajaran.
  • Menggabung/merentas/mengaitkan isi pelajaran dengan tajuk/unit/tema/nilai/kemahiran/mata pelajaran lain dalam aktiviti pembelajaran.
1 · KESEDARANGuru melibatkan murid secara aktif dalam PdP berpusatkan murid bagi mana-mana satu (1) daripada perkara i, ii, iii, iv dan v.2 · ASASGuru melibatkan murid secara aktif dalam PdP berpusatkan murid bagi mana-mana dua (2) daripada perkara i, ii, iii, iv dan v.3 · PERTENGAHANGuru melibatkan murid secara aktif dalam PdP berpusatkan murid bagi mana-mana tiga (3) daripada perkara i, ii, iii, iv dan v.4 · LANJUTANGuru melibatkan murid secara aktif dalam PdP berpusatkan murid bagi mana-mana empat (4) daripada perkara i, ii, iii, iv dan v.5 · PAKARGuru melibatkan murid secara aktif dalam PdP berpusatkan murid bagi semua lima (5) perkara berkenaan.
2.3 Menggunakan teknik penyoalan yang menggalakkan murid berfikir.
  • Merangsang murid berkomunikasi.
  • Merangsang murid berkolaboratif dalam aktiviti pembelajaran.
  • Mengemukakan soalan yang merangsang pemikiran kritis dan kreatif yang menjurus ke arah membuat keputusan dan menyelesaikan masalah.
  • Menggalakkan murid mengemukakan soalan berkaitan isi pelajaran.
  • Menggalakkan murid memperoleh pengetahuan dan kemahiran secara kendiri.
1 · KESEDARANGuru menggunakan teknik penyoalan yang menggalakkan murid berfikir bagi mana-mana satu (1) daripada perkara i, ii, iii, iv dan v.2 · ASASGuru menggunakan teknik penyoalan yang menggalakkan murid berfikir bagi mana-mana dua (2) daripada perkara i, ii, iii, iv dan v.3 · PERTENGAHANGuru menggunakan teknik penyoalan yang menggalakkan murid berfikir bagi mana-mana tiga (3) daripada perkara i, ii, iii, iv dan v. 4 · LANJUTANGuru menggunakan teknik penyoalan yang menggalakkan murid berfikir bagi mana-mana empat (4) daripada perkara i, ii, iii, iv dan v.5 · PAKARGuru menggunakan teknik penyoalan yang menggalakkan murid berfikir bagi semua lima (5) perkara berkenaan.
2.4 Menggunakan alat berfikir semasa PdP.
  • Merangsang murid berkomunikasi.
  • Merangsang murid berkolaboratif dalam aktiviti pembelajaran.
  • Mengemukakan soalan yang menjurus ke arah pemikiran kritis dan kreatif serta membuat keputusan dan menyelesaikan masalah.
  • Menggalakkan murid mengemukakan soalan berkaitan isi pelajaran.
  • Menggalakkan murid memperoleh pengetahuan dan kemahiran secara kendiri.
1 · KESEDARANGuru menggunakan alat berfikir semasa PdP bagi mana-mana satu (1) daripada perkara i, ii, iii, iv dan v.2 · ASASGuru menggunakan alat berfikir semasa PdP bagi mana-mana dua (2) daripada perkara i, ii, iii, iv dan v.3 · PERTENGAHANGuru menggunakan alat berfikir semasa PdP bagi mana-mana tiga (3) daripada perkara i, ii, iii, iv dan v.4 · LANJUTANGuru menggunakan alat berfikir semasa PdP bagi mana-mana empat (4) daripada perkara i, ii, iii, iv dan v.5 · PAKARGuru menggunakan alat berfikir semasa PdP bagi semua lima (5) perkara berkenaan.
2.5 Melaksanakan pentaksiran bercirikan KBAT.
  • Menggunakan pelbagai kaedah pentaksiran.
  • Menjalankan aktiviti pemulihan/pengayaan.
  • Memberi latihan/tugasan berkaitan pelajaran.
  • Menyemak/menilai hasil kerja/gerak kerja/latihan/tugasan.
1 · KESEDARANGuru melaksanakan pentaksiran bercirikan KBAT TANPA mana-mana perkara i, ii, iii dan iv.2 · ASASGuru melaksanakan pentaksiran bercirikan KBAT bagi mana-mana satu (1) daripada perkara i, ii, iii dan iv.3 · PERTENGAHANGuru melaksanakan pentaksiran bercirikan KBAT bagi mana-mana dua (2) daripada perkara i, ii, iii dan iv.4 · LANJUTANGuru melaksanakan pentaksiran bercirikan KBAT bagi mana-mana tiga (3) daripada perkara i, ii, iii dan iv.5 · PAKARGuru melaksanakan pentaksiran bercirikan KBAT bagi semua empat (4) perkara berkenaan.
3. REFLEKSI (Skor Maksimum: 5)
DOMAIN / ITEM1 — KESEDARAN2 — ASAS3 — PERTENGAHAN4 — LANJUTAN5 — PAKAR
3.1 Melaksanakan refleksi PdP.
  • Guru mempraktikkan amalan refleksi dalam PdP.
  • Berdasarkan objektif pembelajaran.
  • Guru menilai kelemahan dan kekuatan PdP dengan jelas.
  • Guru mengenal pasti tindakan susulan untuk penambahbaikan dan pemantapan PdP.
1 · KESEDARANGuru melaksanakan refleksi PdP TANPA mana-mana perkara i, ii, iii dan iv.2 · ASASGuru melaksanakan refleksi PdP bagi mana-mana satu (1) perkara daripada i, ii, iii dan iv.3 · PERTENGAHANGuru melaksanakan refleksi PdP bagi mana-mana dua (2) perkara daripada i, ii, iii dan iv.4 · LANJUTANGuru melaksanakan refleksi PdP bagi mana-mana tiga (3) perkara daripada i, ii, iii dan iv.5 · PAKARGuru melaksanakan refleksi PdP bagi semua empat (4) perkara berkenaan.

RUBRIK INSTRUMEN — MURID SEBAGAI PEMBELAJAR AKTIF

Bil.Item12345
1.Murid memberikan pendapat yang munasabah dan logik berkaitan isi pelajaran semasa PdP.12345
2.Murid berupaya memberi respon terhadap soalan yang dikemukakan oleh guru dan/atau rakan.12345
3.Murid memberi galakan kepada rakan yang lain untuk aktif berkongsi pendapat semasa PdP.12345
4.Murid menunjukkan kecenderungan pembelajaran kendiri semasa PdP.12345
5.Murid berjaya menyelesaikan tugasan semasa aktiviti PdP.12345
6.Murid boleh menghubung kait antara pengetahuan sedia ada dengan pengetahuan baharu.12345
7.Murid berupaya menggunakan alat berfikir yang bersesuaian semasa aktiviti PdP.12345
8.Murid dapat mengaplikasikan nilai murni semasa PdP.12345
9.Murid mampu menilai hasil kerja sendiri/rakan dan membuat penambahbaikan berdasarkan penilaian yang dibuat.123 45
10.Murid bertanya soalan kepada guru dan/atau rakan.12345

PERBANDINGAN SKOR KENDIRI (K) vs MUKTAMAD (M) — SETIAP ITEM

Jadual ini membantu pencerap kesan dengan cepat item mana penilaian kendiri guru jauh berbeza daripada pemerhatian sebenar. Jurang ±2 atau lebih ditanda MERAH; jurang ±1 ditanda KUNING; sepadan/tiada jurang ditanda HIJAU.

KodItemSkor KSkor MJurang (M−K)

RUMUSAN SKOR KESELURUHAN

KomponenDomainSkor Kendiri (K)Skor Muktamad (M)Maksimum
Guru1. PERANCANGAN0020
2. PELAKSANAAN0 025
3. REFLEKSI005
MuridMurid Sebagai Pembelajar Aktif0050
Jumlah Skor Keseluruhan00100
Peratus Pencapaian (%)0%0%100
Belum lengkap.
Belum dicerap/difinalisasikan.

GURU REFLEKSI KENDIRI GURU

1. Apa pandangan anda mengenai pengajaran dan pembelajaran (PdP) KBAT yang telah anda laksanakan tadi?

2. Bagaimana anda boleh membuat penambahbaikan/pemantapan terhadap PdP KBAT anda? (Nyatakan perancangan anda.)

PENCERAP RUMUSAN & PENGESAHAN PENCERAP

Rumusan Keseluruhan Pencerap:

⚙ Admin — Urus Borang Guru (JSON)

Tambah atau buang borang JSON guru (dengan skor kendiri) bagi setiap pencerap.
Pencerap:

Guru yang diagihkan kepada pencerap ini

Tambah borang JSON baharu

Pilih satu atau lebih fail JSON guru (hasil Mod Guru / penilaian kendiri).

Tambah guru sedia ada kepada pencerap ini

Konfigurasi